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实用的教学设计方案模板汇总6篇

时间:2021-02-21来源:彩虹文学网 -[收藏本文]

实用的教学设计方案模板汇总6篇

  为了确保我们的努力取得实效,往往需要预先进行方案制定工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  1、一位85岁的老人,一个除夕之夜,临终之时,他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现,他把儿子叫到床前,提笔写下了遗书,短短的二十八个字,却没有一字提到家事,他写的是什么呢?

  2、出示《示儿》。

  教学过程

  一、初读全诗感受诗意

  1、先以自己的理解读读这首诗

  2、理解这首诗讲的内容。

  (借助资料,并讲给同桌听,并能纠正有错误的地方)

  3、解释诗意并板书。(讲清楚难懂字词并翻译)

  二、再读全诗理解深意

  1、自己读这首诗,谈谈自己读完后最强烈的感受。

  2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”?

  (体会作者至死不忘国家统一的爱国之情)

  3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。

  (悲愤又充满希望)

  4、带着体会出来的感情,朗读这首诗。

  (个读,齐读)

  三、拓展延伸深化理解

  1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

  2、读这首诗,理解此诗并比较两首诗的异同。

  (异:时间,地点同:国家统一的愿望)

  3、读这首诗最让人心痛的是那个字?

  (“南望王师又一年”中的“又”字)

  四、摸拟场景感同身受

  1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。

  (要有行动,语言,神态等描写)

  2、朗读表演对话。

  板书设计:

  示儿

  死去无知万事空,国不统一

  但悲不见九州同。死不瞑目

  王师北定中原日,至死不变

  家祭无忘告乃翁。收复失地

  教学目标:

  1、认识“畔、兜”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

  3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

  教学重、难点:

  重点:引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

  难点:读准文中多音字和儿化音;体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备: 课件、麦哨实物

  课时安排:1课时。

  教学过程

  一、谈话导入

  《乡下人家》的生活令人向往,《牧场之国》的美景使人着迷,古人描写的乡村生活富有情趣。今天,让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的? 板书课题:24*麦哨,齐读

  问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)

  出示麦哨,吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟呜??) 过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。

  二、初读课文,整体感知

 1、快速浏览课题上面的导语,说说学习这篇课文的方法。

  2、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。读完课文后你有什么感受?谁能概括课文主要内容?

  3、快速默读课文,想一想:课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。

  4、全班交流并说感受

  过渡:你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村,让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗?

  三、品读课文,感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。

 1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?请写出批注。

  2、交流、美读(以评促读)、感悟写法

  a.交流“美”

  (1) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

  (2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子?(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)大屏出示相应图片

  (3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)

  b.交流“乐”

  (1)吹麦哨 “一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”

  “一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”长春有哪几家正规的癫痫病医院p>

  (2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

  发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?

  (3)想象采集茅茅针有什么乐趣?

  (4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读

  c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?

  3、体会麦哨的含义

  发散思维:那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!

  四、拓展:总结写法

  这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?

  五、布置作业:

 1.积累文中的优美语句。

  2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》

  3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

  板书设计:

 美乐

  教学目标:

  1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。

  2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

  3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。

  教学重点、难点:

  体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

  教学准备:

  学生课前收集描写送别的古诗。

  教学过程:

  一、揭题,导入新课:

  1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:

  赠汪伦 唐李白

  李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

  桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  2、你知道“赠”是什么意思吗?

  3、请说一说题目的意思。

  二、学习古诗

  1、初读,学生自由读古诗,思考:

  这是一首描写什么的诗?(送别)

  2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?

  根据学生回答板书。

  3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?

  学生介绍有关背景。

  教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)

  4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?

  5、自读,说诗意。

  你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)

  6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

  (根据学生质疑情况体会朋友之间的`深厚情意)

  朗读。

  7、小结:这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?

  三、带读古诗:

  1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?

  黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西

  唐・李白 唐・高适 唐・王维

  故人西辞黄鹤楼, 千里黄云白日曛, 渭城朝雨�徘岢荆�

  烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。

  孤帆远影碧空尽, 莫愁前路无知己, 劝君更尽一杯酒,

  惟见长江天际流。 天下谁人不识君! 西出阳关无故人。

  2、朗读、小结:无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。

  四、课外练习:

  收集送别诗,举行一次吟诗会。

  板书设计:

  主板书:

  赠汪伦

  李白 深情厚谊 汪伦

  踏歌声

  教学目标 :

  正确、流利、有感情的朗读课文。

  学习本文抓住特征,运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

  体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。

  体会行文中议论抒情的作用。

  教学重点:

  学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

  教学难点

  运用准确而生动的语言进行写作练习。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导课:

  我虽然是第一次踏上长清这块土地,但是,长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象,特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩,他圆圆的脸庞上洋溢着微笑,一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光,让我在这个春暖乍寒的

  了日子里,感到阳光的温暖,癫痫发作完怎么办你们猜猜他是谁?

  (生答)杨光!

  哪一位是杨光?站起来我瞧瞧, 你们是怎么猜到的?(生谈理由)

  怎样才能更好的刻画人物呢?这一节课我们跨越时空隧道,去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。

  二、新授:

  (一)教师配乐范读课文,整体感知

  (要求):

  1、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

  2、用一句话表示所感知到的环境氛围 。如:这是一个…………的聚会。

  3、文学常识简介:

  福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

  (二)研读赏析

  (导语 ):这几位文学大师倾毕生心血,为人类留下了宝贵的文化遗产,每一位都值得永远敬仰。

  1、你最喜欢哪一位?作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的?

  (提示:可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点)

  方法:找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像,学生根据漫画分析人物性格

  教师以福楼拜为例:

  肖像描写:

  蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须

  语言描写:

  他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”

  他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

  动作描写:

  “门铃一响……他总是亲自去开门。”

  渐渐地,人越来越多……这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他衣裤鼓起 来,像一条渔船上的风帆。”

  “最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,单独和讲一小 会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

  性格特点:博学善辩,热情好客、开朗豪爽。

  以此为例概括其他三位的性格特点:

  屠格涅夫:博学多识,

  都德:开朗活泼 幽默健谈

  左拉:沉默寡言 坚毅聪慧

  2、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明,将人物刻画得那么栩栩如生?

  (同桌之间讨论,教师巡视、倾听、点播。)

  根据学生回答的情况出示下列内容:

  准确的肖像描写

  (1)福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸,十分钦佩地听着。

  (2)他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。

  (3)他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊。

  (4)左拉中等身材,微微发胖,有一副补实但很固执的面庞。

  (5)他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强和性格。

  (6)在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

  (7)这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,墨色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。

  (8)他的微笑总使人感到有点嘲讽,他那很特别的唇沟使上唇高高 起,又显得十分滑稽可笑

  精彩的语言描写

  (1)屠格涅夫仰坐在一个沙发上,用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着,但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

  (2)当他回答时,他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

  (3)讲话的调子有些像唱歌。

  (4)当福楼拜的激情冲动过去之后,他就不慌不忙地开始说话,声音总是很平静,句子也很温和

  的脸上录打谈话的气氛

  生动的行动描写

  (1)他举止活跃,手势生动,具有一切南方人的特征。

  (2)他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上,并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

  (3)这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。

  (4)他很少讲话,总是歪坐着,压着一条腿,用物抓着自己的脚踝,很细心地听大家讲。

  描写中插入抒情、议论:

  他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。

  纯客观描写:

  “头颅不漂亮,肥胖的脸,近视眼。”

  (小结):

  (1)抓住了四位作家不同的特 点,从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写

  (2)和以往的纯客观描写不同,作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受,插入了恰切的议论和抒情,这样有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻的认识这位作家。

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  3、品味语言

  (导语 ):文章写了四位作家,每一位作家都有血有肉,生动形象,靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。

  找出你感受最深的语句品读,可用“我发现 用得好,好在 ”来回答。

  (学生思索发言,教师适当点播)

  如:(1)我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前,带动的他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆”用得好,好在采用比喻的修辞,生动形象的写出了福楼拜热情万分,激情洋溢的神态。

  (2)我发现“于是,就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好,好在用的准确而生动,两块石头撞击在一起,发出了火化。

  三、拓展延伸

  利用本节课所学知识,写一写咱班的一位同学,让大家猜猜他(她)是谁。

  1学生写作。

  2生读作品。

  3问被写者满意与否?

  4其它学生谈优缺点。

  四、本节小结:

  让学生谈本节课的收获。

  五、布置作业 :

  推荐阅读:

  福楼拜的《包法利夫人》

  莫泊桑的《羊脂球》

  屠格涅夫的《父与子》

  教学目标:

  1、认识“俩”、“摘”等7个生字,正确书写“球”这个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文,能有感情朗读文中角色对话。

  3、初步了解“地心引力”的知识,鼓励学生留心身边的科学,培养爱科学用科学的积极情感。

  教学重点:了解地心引力的知识。读好课文。

  课前准备:学生预习新课。教师制作课件。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  1、花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)。

  2、齐读课题,认读生字“球”。

  3、学写“球”字:(课件出示在田字格中的“球”字)怎样才能把“球”字写漂亮呢?请学生回答,引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写,学生书空。

  4、根据科学家的研究,地球的年纪已经很大很大了,他从形成到现在已经有45亿年了,所以我们称他是――地球爷爷。(板书:爷爷。)让我们一起来亲切地读一读。(齐读。)谁能和地球爷爷打个招呼?(请学生说,表扬说话亲切热情的小朋友。)

  二、创设情境,自读识字。

  1、创设情境,自读课文。

  告诉大家一个秘密,地球爷爷年纪大了,有几个字他总是念不准。小朋友,我们能帮助他吗?(能!)好!巧的是,他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书,读一读课文吧。平时自己读课文时,你会做些什么?指名说,老师建议:把预习时圈记的生字和词语多读几遍。(学生自由读文,老师巡视了解学情。)

  2、利用情境,认读生字。

  大家准备好了吗?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把这些生字给读出来,就是这几个字――(课件出示带拼音的生字)谁能大声地念给出来?指名认读,随机正音。(这时,课件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不见了,字也打乱了,现在谁还会读?(随机点读、正音。)

  开火车读,引导学生自主识记生字。

  3、认读词语,引导学生说更多的词语。

  三、情境继续,研读对话。

  1、大家读一读课文的第一到三自然段,说说小猴和小兔在森林里干什么,指导读好“唱啊,跳啊,真高兴!”

  树上的桃子长得怎么样?指导读好“又大又红”。

  2、出示课件,又大又红的桃子,真可口,我们再来读读桃子上的词语,把它摘下来吧!学生读词语。

  3、小猴想请小兔吃桃子,可是又大又红的桃子高高地挂在树上,该怎么办呢?认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么?

  指名读,听后说说你知道了什么,读好“有礼貌的小猴”。

  出示桃子掉下的课件,学生说说看到了什么?你有疑问吗?

  4、自由读课文的六到九自然段,注意读好小动物的对话。

  集体交流,指名逐个读,评价提高,最后整合。

  重点读好:

  (1)小兔:礼貌;很奇怪(适当加动作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑着说。速度较慢。

  指名学生分角色朗读,其他同学把书立好。

  你们想不想知道是怎么回事?

  5、自由读一读地球爷爷说的话,指名学生读,其他同学说说听后知道了什么?

  你读懂了什么?集体交流:

  (1)地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思,板书:地心引力;

  (2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根据课文,观看课件,联系生活:①说一说“地球爷爷的手能……”

  ②有表情读好这句话,读出自豪高兴的语气。

  6、地球爷爷真厉害,你们知道什么是地心引力吗?

  老师演示磁铁和曲别针的实验

  学湖南羊癫疯病哪家医院好生说说发现了什么?

  师小结:吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力,地球爷爷一样有这样的引力,不过要比磁铁的引力大得多。

  7、列举有地心引力的现象,教师演示纸飞机现象,总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。

  能不能把第十自然段读好?再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大,指导读慢,“很大很大”读好,教师范读,学生再读,指名读。

  补充句子的练习:

  地球爷爷的手能让( ),能让( ),能让( )

  8、师读最后一段,学生读。

  说话练习:老师刚讲完课,( )。

  四、情境小结,拓展阅读。

  听了地球爷爷的话,我不禁想起了这样一个故事(课件播放相关画面)――340年前的一天,有一个人在果树下休息。忽然,“扑通”一声,一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊,却引起了这个人的思考,后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁――(牛顿。)一只苹果给牛顿带来了什么呢?大家课后可以问问家长、查查资料、看看书,下次我们再来讲故事!

  学习目标:

  知识技能目标:

  1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

  情感态度目标:

  理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

  学习重点:

  理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。

  学习难点:理解父亲面临的道德难题。

  教具准备:多媒体课件

  教学时间:二课时

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1.板书课题:强调中的读音、彩的写法

  2.过渡导人学习课文。

  二、检查预习、顺情引导

  1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

  2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

  三、创设情境、启发疑问

  以感情朗读的方法,学习3―6自然段,指导学生在阅读中提出问题。

  1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。

  2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

  3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

  四、渗透学法,边读边想

  以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。

  1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.

  2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

  3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

  4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

  五、布置作业

  认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。

  第二课时

  一、复习检查

  二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

  解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)

  三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

  四、学习生字(重点是字形)

  如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。

  五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。

  板书:

  中彩那天

  开车 道德难题 留?

  不高兴 ? 还?

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